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浅谈小学低段数学教学

作者:前程学校王昌辉????来源:原创 ????浏览 1241次????发表时间:2015-04-20 10:00:00??

在小学数学教学中,许多老师对计算教学都感到头疼,但是小学数学计算又占据着十分重要的地位,又是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,要培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。在多年的数学教学中,我有以下几点体会: ? ? ?

一、给学生一个轻松的课堂 ? ?

? 课堂是生活的组成部分,课堂教学要善于利用学生生活经验,让他们根据自己的生活经验在一起彼此对话、沟通、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。让他们感受到知识来源于生活,他们就会把知识和生活有机结合。作为数学教育工作者,我们就应该利用孩子五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活,让他们去体验、欣赏他们心中的数学世界,去理解、感受他们与众不同的思维方式。 ?

?如《20以内的减法》的教学片断: ?

?在课堂教学上,老师微笑着问学生:“树上有15只鸟,猎人开枪打死了6只,还有几只?” ? ?

? “还有9只。”有一个学生说道。 ? ?

? 部分学生认为:“应该是一只也没有了,因为全都吓跑了。” ?

? “还有8只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。 ? ? ?

? “怎么会是8只呢?不对,不对。”其他学生纷纷反对。 ?

?“你能告诉大家为什么‘还有8只小鸟’吗?”老师用温柔的语调鼓励着。 ?

?有一只被吓呆了,慌忙起飞,掉到了地上。 ? ?

? ?多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。 ?

?亲爱的老师,当孩子的回答不在你的预料之内时,请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”;当孩子的做法出乎你的意料时,请悄悄地说句“你为什么这样做的呀?”。相信只有在这样的数学课堂里,我们才能看到孩子在学习中的快乐,才能有孩子更好的明天。 ? ? ? ? ? ? ?二.根据学生的不同问题,对症下药 ? ?

(一)稳定学生情感

?小学生在计算时,总希望能很快得到结果。因此,当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。 ?

(二)多培养学生集中注意力

?由于计算本身没有情节而且形式简单,容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成,致使把计算式题中的数字、符号抄错,抄上一行串到下一行等等。当然,计算中抄错了一个小小的数字或符号,那无论你运算顺序怎样正确,解法如何完美,都将竹篮打水一场空了。 ?

(三)尽量少安排作业 ?

?计算题本来就枯燥,小学生的注意力集中时间又短,天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果作业过多,学生做得天昏地暗,错误就会多,也体现不出学生计算水平高低,做到后来草草完成。而学生做得少,认真做正确率高,改正的也就少了。每次计算时8—10题足矣,如果用“拔苗助长”式的练错误多,学生也不愿意接受,思想上就会产生排斥,计算错误也就多了。 ?

?不管何种原因造成的计算错误,都要引起足够的重视,注意找出错误的根本和关键,分析错误的原因,然后再针对错误性质、原因和范围,对症下药。 ? ? ?

一、强化口算基本训练 ? ? ?

? ?口算是计算的基础,是计算教学的开始阶段,口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的,是要通过每天的训练而慢慢提高的,要提高学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活的口算目的。 ?

?对于一次完成盼整面口算来说,学生也是虎头蛇尾,对于这种情况,一方面,我教育学生应认真、仔细做每—道题;另一方面,不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点,在实践中,我观察过多次学生口算本上的错误,都是后面比前面多。针对这种情况,我让学生在做口算时,如果时间允许,在第二遍口算验算时,从后往前算,这样找出的错题就多,正确率明显提高。 ? ? ?

二、理解算理上多下功夫 ?

?概念的不理解,法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作,只有打好基础,计算能力才有质的飞跃。 ?

?加强对计算法则的深刻理解,在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候,为了使学生记忆深刻,还可以将某些法则编成顺口溜,儿歌,这样记忆就更深刻了,运用起来更方便。 ? ?

三、重视学生有意注意的培养 ?

?在计算过程中养成良好的习惯,要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望,力争算一题,对一题。在“抄错”这个问题上,我曾经请教过一位教低年级的老前辈,就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验,说在平时做题时边轻声读边写。要读出来,当然就得认真看清楚数字了,而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出,就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多,老师就急于求成,每次要求学生做很多题来达到练习的目的,而这恰恰相反,导致学生心理上有排斥反应。 如果要让学生做20道题,把这20题分二到三次做,每次只有6-10题,少而精地练,细水长流地练,而且采取一定的表扬或鼓励措施,学生就会很高兴地去做,努力去完成每一道题,以这种“短频快”的步子去练,错误明显减少。 ?

?计算错误是多方面原因造成的,培养良好的学习习惯是素质教育的要求,也是提高计算正确率的前提,因此我们应培养学生在作业后必须自我检查、验算的好习惯,我们教师应作出长期不懈的努力。


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